Les élèves de cette classe poursuivent un double objectif et pour cela sont répartis en deux groupes lors de leur heure de projet hebdomadaire.

Pour le groupe chargé de l’étude du patrimoine environnemental, il s’agit d’aborder ce thème (qui est le point central des Sciences de la vie et de la terre en classe de 6ème) en partant de l’environnement le plus familier des élèves du collège d’Orbec : la vallée de la rivière l’Orbiquet et la cour du collège.

L’exemple de l’Orbiquet permet d’aborder l’eau en tant que ressource naturelle utilisable par l’homme et en tant que milieu naturel.

De la source à la mer, les élèves vont découvrir différents milieux (rivière, mare, milieu marin) à travers des études menées sur le terrain et au laboratoire.
Le but est que les élèves prennent conscience des richesses locales (diversité des animaux et des végétaux) et de l’impact des activités humaines (pollution, aménagement, etc…)

Ce dernier aspect est particulièrement étudié par le groupe chargé du patrimoine culturel : les élèves concernés partent eux aussi de l’histoire locale, en commençant par l’histoire (en particulier la période médiévale) et l’architecture. 

Ils travaillent aussi sur le savoir-faire normand, comme par exemple, les constructions en torchis. Ils bénéficient pour cela d’ateliers de démonstration et de création. 

Là encore, le processus de découverte se fait à partir du collège jusqu’au niveau régional pour enfin aboutir à des thèmes qui serviront de passerelle entre les objectifs du projet de cette classe.

Enfin, les travaux réalisés par les élèves sont archivés sur un support multimédia, dans le cadre de reportages qu’ils créent pour former un journal télévisé virtuel.

Il s’agit avant tout de participer à des activités, visites, représentations et de rencontrer des personnes travaillant dans le milieu du théâtre. Ce programme est réparti sur toute l’année avec en point d’orgue deux temps forts :
- un séjour de trois jours sur le Grand Parc du Puy du Fou en Vendée,
- la représentation d’une pièce de théâtre dans laquelle tous les élèves ont une fonction, comédiens ou accessoiristes.

 

(Un stage de 2 jours en dehors de l’école permet de vivre une « vie en troupe ». L’objectif de ce stage est avant tout l’expression orale et corporelle, le mime, la concentration, la relaxation.)

• Pour commencer l’année, il convient d’apprendre à s’exprimer devant les autres et à traduire ses émotions. Cela passe par une découverte du travail d’improvisation et du respect des consignes et des règles de jeu de scène.
•  Un travail important sur la mémorisation est aussi fait pour permettre aux élèves de ne plus « réciter » et de pouvoir se concentrer sur le sens .
• Un stage de deux jours en dehors de l’école permet de vivre une « vie de troupe ». L’objectif de ce stage est avant tout l’expression orale et corporelle, le mime, la concentration, la relaxation et le placement de la voix.
•  Une étude du théâtre à travers les différentes époques est menée tout au long de l’année au travers des lieux, des ½uvres et des genres.
• Conjointement, un travail de mémorisation se fait pour préparer la pièce de fin d’année que les élèves présentent devant les autres classes du collège, et en soirée devant leurs parents. Il y a pour cela plusieurs journées entières qui y sont consacrées.
• Pour clore ce projet d’année, un voyage de 2 jours et demi est organisé au Puy du Fou avec la découverte du Grand Parc avec ses différents spectacles et la Cinéscénie du soir. Une rencontre avec le directeur artistique du Puy du Fou, la personne responsable des auditions ainsi que des comédiens  leur permet de poser les nombreuses questions concernant cette gigantesque fresque historique théâtralisée.

Sixième Sciences Appliquées

L’heure hebdomadaire de projet dans cette classe s’organise autour d’une voiture à pédales.

Le châssis est le pur produit des efforts fournis pas les élèves (et aussi par quelques papas motivés !) et chaque année, il s’agit pour eux de remonter la voiture et d’y adapter une nouvelle carrosserie.

De ce fait, les notions scolaires deviennent tout d’un coup plus concrètes : les fractions sont étudiées au travers des rapports de boîte de vitesses, le transfert des masses en technologie et les aires et les surfaces en élaborant la carrosserie.

Les différentes étapes sont les suivantes :

• découverte du principe de fonctionnement de la voiture,
• connaissance des différentes pièces,
• réalisation d’un cahier des charges,
• élaboration de plans et d’études pour la carrosserie,
• construction d’une maquette à l’échelle,
• recherche de matériels divers,
• construction,
• assemblage,
• finitions,
• essais,
• démonstration finale de la voiture complète roulante .

Le projet se fait en partenariat avec un professionnel que les élèves vont voir travailler.
Une initiation au karting et une visite du circuit automobile du Mans, lors d'une séance d'essais privés, viennent clore une année plutôt productive.